El contenido Formativo de la Experiencia Escolar

Como lo menciona Jackson (1975) en la Monotonía Cotidiana, establece que la escuela, es un lugar en que se aprueba o se suspende, en el que suceden cosas divertidas, se aprende cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades, en la escuela, se da una intimidad social que no tiene término de comparación en otros medios de nuestra sociedad.

Así mismo que un alumno permanezca en la escuela la mayor parte de su vida, es una gran experiencia, aunque nos queda claro que varía de una sociedad a otra o de una escuela a otra por obvias razones, tanto en la experiencia de profesores que siguen métodos tradicionalistas que es muy difícil que cambien su forma de enseñar a los alumnos.

Aunque las normas educativas tratan de incorporarse a las escuelas no concuerda con la realidad, considero que en lugar de observar y medir a las escuelas, deberían de atender la deficiencia en el rendimiento de los alumnos porque aunque el curriculum escolar y el profesor tenga bien planeado que va a transmitir a sus alumnos, en muchos casos no se logra lo esperado por el contexto en que vive cada alumno, que puede ser por deficiencia en el proceso de aprendizaje, culturales, nutricionales, etc., así que lo cotidiano y el contexto formativo real es lo que forma la experiencia para maestros como para los alumnos. En las escuelas primarias de México comparte características que definen a las escuelas en muchos países, por la estructura de grados y la relación básica de un docente con un grupo de alumnos y la estructura jerárquica de la educación formal.

A través de la investigación que nos describe la autora, el ambiente en las escuelas mexicanas es muy flexible ya que la misma escuela otorga diversas actividades que generalmente no coincide con la concepción oficial y el trabajo basado en el programa vigente, también entran las tradiciones que tienen un lugar importante en la primaria mexicana. 

Por la cotidianidad que se tiene entre alumnos y docente la mayoría de los maestros presenta un contacto espontáneo y afectuoso con los niños, en donde por sus jornadas cotidianas en donde se permiten las quejas, sugerencias, aprobación, e incluso las bromas.

Referencias

Heller, A. (1987). “Tipos de actitud teorética en el pensamiento cotidiano” en Antología Básica 2°. Semestre de L.E. ’94. México, Qro. Ed. UPN.

P. Jackson, (1975). “La monotonía cotidiana” en Antología Básica 1er. Semestre de L.E. ’94. México, Qro. Ed. UPN.